¿que elementos quimicos forman el cloruro de sodio ?

¿que elementos quimicos forman el cloruro 

de sodio ?

esta formado por un atomo de sodio Na y un atomo de cloro Cl por lo tanto su formula es NaCl o sal de cocina

Na= Sodio
Cl= Cloro
NaCl

Los elementos que forman al Cloruro de Sodio es: Na(Sodio) y Cl(Cloro)

todos los anexos

Anexo 1

Lectura “La Ciudadanía Ambiental”

Se puede decir que la ciudadanía ambiental implica entender que el núcleo de los problemas del medio ambiente reside en una crisis ética y política que se manifiesta en la incapacidad de las instituciones locales, regionales y nacionales para enfrentar eficazmente los riesgos ambientales. En ese sentido, la ciudadanía ambiental enfatiza los derechos y responsabilidades de las personas y de las instituciones para con el ambiente, pues unas y otras constituyen actores centrales en el logro de la sostenibilidad y la equidad. La ciudadanía ambiental alude a una dimensión de la ciudadanía que incorpora lo ambiental en el conjunto de derechos y deberes de la persona, así como a la reforma de las instituciones sociales, económicas y políticas que enmarcan los procesos de toma de decisiones con contenido ambiental en nuestra sociedad.

Según el Ministerio del Ambiente del Perú, se plantean las siguientes estrategias para lograr el ejercicio de la ciudadanía ambiental:

a. Acceso a la información, la participación y la justicia ambiental, con el objetivo de mejorar la transparencia entre todas las entidades públicas y sus funcionarios; esa es la mejor forma de generar incentivos para una adecuada actuación sobre temas ambientales. También es necesario promover la participación ciudadana ambiental y su utilización para alcanzar la justicia ambiental.

b. Relación Estado-sociedad civil: los espacios de diálogo entre el Estado y la sociedad civil son importantes para el desarrollo de políticas públicas con impactos en la gestión ambiental. Asimismo, es indispensable considerar las estrategias de empoderamiento de la ciudadanía para un mayor control sobre las decisiones que afectan el ambiente.

c. Relaciones del mercado y calidad de vida: para contribuir con la construcción de ciudadanía ambiental es necesario ir formando y despertando conciencia en los ciudadanos y ciudadanas para fortalecer su capacidad de entendimiento y así puedan participar en la gestión ambiental de su entorno.

El ciudadano con responsabilidad ambiental se va formando paulatinamente en los distintos espacios de formación de la cultura. Comienza en los ámbitos de socialización temprana, como el hogar y los grupos de pares; avanza en las instituciones educativas formales, en contacto con los medios de comunicación y los demás grupos sociales; se resocializa en los centros laborales u ocupacionales, etcétera, y en cada uno de estos espacios ejerce, en mayor o menor grado, sus derechos y obligaciones ambientales. Obviamente, hay más posibilidades de tener mayor éxito en la formación de un ciudadano con responsabilidad ambiental si se interviene en los diferentes espacios de formación de la cultura, que si solo se interviene en el ámbito de la educación formal básica (Minedu, 2006).

El ciudadano con responsabilidad ambiental se caracteriza por lo siguiente:

ü  Respeta toda forma de vida: principio de respeto.

ü  Considera las consecuencias ambientales de su acto: principio de responsabilidad.

ü  Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de tolerancia.

ü  Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los demás: principio de solidaridad.

ü  Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos sociales y los pueblos: principio de tolerancia.

ü  Tiene en cuenta las necesidades de las demás personas o grupos sociales (excluidos): principio de solidaridad.

ü  Considera las necesidades de las futuras generaciones: principio de responsabilidad y sostenibilidad.

Ministerio de educación del Perú (2016) Guía de Educación ambiental para el Desarrollo Sostenible. Lima: MINEDU ( página 78)

Anexo 2

Lectura “La Sociedad Civil a favor del ambiente”

Son muchas las ONG que se dedican al cuidado del ambiente y centran su trabajo en la mitigación del cambio climático en los diferentes países del mundo; y lo hacen mediante acciones de sensibilización de la sociedad civil y la presión a los gobiernos para que se cumplan los compromisos asumidos a nivel internacional.

a. Greenpeace: esta ONG, fundada en 1971 y con sede en cuarenta países, es la más conocida de todas. Sus iniciativas son notorias y tienen una gran influencia a escala internacional. Tiene como objetivo proteger el equilibrio

Ecológico de todas partes del mundo, aunque son notables sus acciones por la defensa de la Antártida.

b. WWF (World Wildlife Fund): el Fondo Mundial para la Naturaleza comenzó sus actividades en el año 1961 con la finalidad de defender la vida silvestre de los diferentes hábitats. Sin embargo, con el paso del tiempo amplió su actividad hacia la conservación de los recursos naturales renovables, así como a la preservación de la diversidad biológica y la erradicación de la contaminación.

c. PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente): tiene como finalidad brindar información y sensibilizar a las sociedades para que se preocupen por el ambiente. Centra su trabajo en seis ámbitos: el cambio climático, los desastres y conflictos, el manejo de ecosistemas, la gobernanza ambiental, las sustancias dañinas y la eficacia de recursos.

d. Fundación IPADE: es una ONG especializada en el cuidado del ambiente que funciona desde el año 1987. Trabaja en proyectos de cooperación y desarrollo en América Latina, África y Asia. Hasta el momento ha ejecutado más de doscientos proyectos en veintiséis países. En la actualidad promueve procesos de desarrollo en Marruecos, Mauritania, Túnez, Argelia, Senegal, Bolivia, Perú, Guatemala, Ecuador, Filipinas, Vietnam y Camboya.

e. Grupo GEA: es una asociación civil sin fines de lucro creada en 2009 que promueve la práctica de la sustentabilidad. Se organiza alrededor de cuatro áreas estratégicas: empresas sustentables, ciudades sustentables, turismo sustentable y escuelas sustentables. En ese sentido, realiza principalmente las siguientes actividades: elaboración de diagnósticos y planes de producción más limpia, ecoeficiencia energética, planes integrales de manejo de residuos sólidos, medición de la huella de carbono y neutralización de emisiones de gases de efecto invernadero, diseño y ejecución de proyectos de educación ambiental escolar y no escolar, entre otras.

f. ANIA: es una asociación sin fines de lucro fundada en el Perú en 1995 que impulsa iniciativas que inspiran, habilitan espacios saludables, orientan y reconocen a las niñas, niños y jóvenes como “agentes de cambio para el desarrollo sostenible”.

Otro aspecto importante que evidencia la participación de la sociedad civil en la lucha contra el cambio climático está constituido por las movilizaciones que realizan los ciudadanos. Es el caso de la marcha global ciudadana contra el cambio climático que se realizó en septiembre de 2014. En esta acción participaron personas de Barcelona, Madrid, Londres, París, Berlín, Delhi, Nueva York, Melbourne, Lagos, Johannesburgo, Río de Janeiro, Estambul, México, entre otras ciudades.

Ministerio de educación del Perú (2016) Guía de Educación ambiental para el Desarrollo Sostenible. Lima: MINEDU (página 81)

Anexo 3

Lectura “Los Gobiernos Locales y Regionales”

A.     GOBIERNOS LOCALES

La Ley Orgánica de Municipalidades

Asigna competencias a las municipalidades en la protección y conservación del ambiente, y en la planificación y gestión del desarrollo local, concertado e integral. Para ello, incluye la normatividad necesaria para la promoción concertada de procesos locales equivalentes a la Agenda 21, y constituye los Consejos de Coordinación Local.

La ley Marco del Presupuesto Participativo

Señala como una de las responsabilidades de las municipalidades elaborar sus presupuestos de inversión en armonía con los planes de desarrollo concertados, y otorga recursos anuales para financiar las iniciativas ciudadanas.

La ley General del Ambiente

Determina que las municipalidades promueven, formulan y ejecutan planes de ordenamiento urbano y rural en concordancia con la Política Nacional del Ambiente.

Por otro lado, las leyes sobre el Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental, la Ley General de Residuos Sólidos, la Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, el Reglamento sobre Zonificación Ecológica y Económica, la Política Nacional del Ambiente y el Plan Nacional de Acción Ambiental (Planaa) 2011-2021 asignan las funciones o acciones específicas que corresponde cumplir a las municipalidades.

B.      GOBIERNOS REGIONALES

Asigna a las autoridades regionales funciones importantes con respecto al ambiente y a la gestión territorial. Destacan las siguientes:

ü  La formulación e implementación de planes y políticas ambientales y de gestión del territorio, en concordancia con los planes de desarrollo de las autoridades locales.

ü  La implementación de los sistemas de gestión ambiental regional, en coordinación con las Comisiones Ambientales Regionales (CAR)

ü  La formulación y conducción de las estrategias regionales sobre la diversidad biológica y sobre cambio climático.

ü  La propuesta de creación de áreas de conservación regional y local en el marco del Sistema Nacional de Áreas protegidas.

ü  La promoción de la educación e investigación ambiental.

ü  La promoción de la participación ciudadana en todos los niveles; la planificación y desarrollo de acciones de gestión en el ámbito del territorio regional.

Ministerio de educación del Perú (2016) Guía de Educación ambiental para el Desarrollo Sostenible. Lima: MINEDU (página 83)

Anexo 4

Lectura “Agentes educativos”

Los ministerios, los gobiernos regionales, las municipalidades y sus asociaciones, las organizaciones no gubernamentales, la sociedad civil organizada, las instituciones educativas, las familias, las redes nacionales, las universidades, las entidades públicas y privadas involucradas y/o afectadas por los problemas ambientales de la localidad, los medios de comunicación y las agencias de cooperación internacional son, todos, actores fundamentales en la lucha contra el cambio climático. Sin embargo, algunos de ellos se constituyen en agentes educativos en el logro del mencionado objetivo.

Ministerio de educación del Perú (2016) Guía de Educación ambiental para el Desarrollo Sostenible. Lima: MINEDU (Página 84)

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Art. 8. Inciso G

Principios de la educación peruana. La conciencia ambiental, que motiva el respecto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

Artículo 9. Fines de la educación

Contribuir a formar una sociedad e impulse el desarrollo sostenible del país.

Anexo 5

Lectura “Política Nacional de Educación Ambiental”

La Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA), aprobada mediante Decreto Supremo N.º 017-2012-ED, tiene como objetivo general desarrollar la educación y la cultura ambiental, orientadas a la formación de una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad. La aplicación del enfoque ambiental se da a través del sistema educativo formal y no formal, así como de la dinámica económica y social del sector público y privado nacional.

El Plan Nacional de Educación Ambiental – Planea 2016-2021 es el instrumento que proporciona las pautas específicas e instrumentales necesarias para la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental y el reporte respectivo, vía estándares de cumplimiento.

El Ministerio de Educación (Minedu) y el Ministerio del Ambiente (Minam) vienen ejecutando acciones para implementar la Política Nacional de Educación Ambiental – PNEA, aprobada mediante Decreto Supremo N.º 017-2012-ED. En este contexto, se ha elaborado la propuesta del Plan Nacional de Educación Ambiental –

Planea 2016-2021, que establece acciones específicas, responsabilidades y metas para la implementación de la PNEA.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la formación de una ciudadanía ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.

OBJETIVOS

ü  Asegurar el enfoque ambiental con perspectiva intercultural y de género en el sistema educativo, en sus diferentes etapas, niveles, modalidades y formas.

ü  Desarrollar una cultura ambiental con enfoque intercultural y de género en el quehacer público y privado nacional.

ü  Incorporar el enfoque intercultural, de género y de derechos humanos, así como la inclusión social, en los procesos y recursos de la educación, comunicación e interpretación ambiental.

ü  Formar una ciudadanía ambiental con enfoque intercultural y de género, informada y plenamente comprometida en el ejercicio de sus deberes y derechos ambientales, y en su participación en el desarrollo sostenible.

ü  Garantizar la accesibilidad pública de la información ambiental, así como la investigación en educación y cultura ambiental con enfoque intercultural y de género.

Ministerio de educación del Perú (2016) Guía de Educación ambiental para el Desarrollo Sostenible. Lima: MINEDU (PAG. 85)